一、教学目标

1.了解欧洲封建庄园制度的概况，知道庄园里佃户的生产和生活的状况，理解西欧庄园法庭的特点。

2.通过小组讨论理解庄园法庭的特点，提高探究学习的能力。

3.理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。

二、教学重难点

重点：庄园土地的分配。

难点：庄园法庭的特点与实质。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师播放电视剧《唐顿庄园》的片段，请学生观看，并引导学生思考：所谓的庄园是什么?又是在什么时候出现的?它又有哪些特点呢?从而引入新课。

环节二：新课讲授

(一)庄园

教师引导：庄园到底是什么呢?在庄园中生活着哪些人呢?请同学们结合课文内容找出来。

学生回答：庄园指的是9世纪时在封建主的土地上兴起的一种新的经济组织形式。庄园里有领主和佃户。佃户中包括自由的农民和缺少自由的农奴。

教师补充：庄园经济以农业为主，人们在庄园中从事农业生产，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给。

(二)庄园土地的分配

教师呈现《一个庄园的图解》图片与史料并提问：生活在这里的人们是如何进行农业生产的呢，对土地是如何分配的呢?

为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定，而且是按照惯例相对固定的，领主不能随意增加。佃户为领主的劳动和为自己的劳动是分开的。佃户可以独立耕作份地，维持生活。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。每年的复活节、圣诞节，佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一类的礼物。教会也向佃户征收“什一税”如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴的女儿嫁到庄园以外的人家，要交一笔称为“婚姻捐”的赔偿费。农奴死亡，子女继承份地，要向领主缴纳数额不菲的“继承捐”。

学生回答后，教师总结：庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，收入全部归领主所有;剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“公用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

教师追问：前面提到佃户包括自由民和农奴，那两者之间的区别是什么呢?

农奴没有自由权。自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。自由农民的土地权利受到法庭保护。

(三)庄园法庭

教师进行补充并过渡：法庭由各庄园设立，具有司法权。进而创设历史情境，模拟法庭审判。

第一步：法庭开庭

首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、法官、陪审团。其次，确定法庭审判内容，“某佃户没有认真耕种领主的土地”。

师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。

生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。

师：庄园法庭的开庭时间和地点有何规定?说明了什么?

生：没有固定的时间和地点。说明法庭开庭在形式上是比较简单的。

第二步：法庭审理

学生模拟庄园法庭，依据习惯法或村法审理案件。

第三步：法庭审判

由法官宣布对案件的审判结果。

生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。

师：从宣判结果你可以得出什么结论?

生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作用。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：收集关于庄园法庭的资料，加深理解。

四、板书设计