定义判断小技巧

　　定义判断作为国联考的必考题型，考生在复习时却很容易出现问题，比如短定义太难，用词太简洁，读不懂；长定义不爱读，读三、四遍都不知道在说什么；再或者看选项时有选择恐惧症，觉得4个选项都没有错，总在几个选项之间纠结等。主要原因还是没有掌握这类题目的解题方法，明确解题步骤、掌握解题方法解题事半功倍。

　　第一：先看设问方式——明确选是选非题，明确目标定义词

　　国考以及安徽省考中，定义判断模块选是题和选非题比重大概为7:3，遇到选非题要求考生在阅读题干信息时做上重点标记。另外在读设问时，也得明确目标定义词，特别是遇到多定义，问什么看什么可以帮助我们节省时间。

　　第二：关注重点信息——被定义词、主客体、定状语

　　很多考生在找关键信息只知道去解释说明的部分找，也就是定义项，殊不知被定义项有时也涵盖了重要信息，可以使我们对定义形成最初的简单预判，明白定义的本质是什么，有什么特点等，帮助我们快速解题。比如，诉前财产保全、水下文化遗产、乡贤调节等，不去读解释说明的部分，就已经对定义有了大体的感知。

　　遇到选项中主客体不复合题干描述，选项即可排除。不是每一题都有主客体，遇到重点抓，没有不要硬找，自己脑补。例如：反向激励是指领导者对于工作表现欠佳的下属不仅不批评，反而适度肯定，以期取得与正向激励效果相当的评价策略。选项：小王心情低落，回家后妈妈安慰了她。题干中主客体分别是领导和下属，选项为妈妈和小王就违背了题干中主客体的限定，排除。

　　定义中定语部分比较好识别，通常是“的”表示，当然有时候“的”也会省略，如：健壮的牛安静地吃着青草，其中“青”也是定语修饰“草”。定义中状语经常考察的有方式状语、目的状语、地点状语等。遇到状语提示词，做好圈画，比如表示方式的，由于、通过、利用、借助等等。例如：研究型病房是指在具备相关条件的医院内，设立的以临床研究为导向的病房。地点状语是“在具备相关条件的医院内”，目的状语是“以临床研究为导向”。

　　第三：辨析选项——可以接受不完美，但是不接受背叛

　　定义判断除了要把握题干中的关键信息外，辨析选项择优选择也是我们需要掌握的必备技能。在辨析选项时候，可以接受选项不完美，但是不接受背叛。

　　【例】校园欺凌是指在幼儿园、中小学及其合理辐射区域内发生的教师或者学生针对学生的持续性的心理性或者物理性攻击行为，这些行为会使受害者感受到精神上的痛苦。

　　根据上述定义，下列不属于校园欺凌的是：

　　A.某高中体育委员经常假借“不认真锻炼”之名体罚同学

　　B.中学拉拉队成员小华每天都被队员们嘲笑“皮肤黑”“饭量大”

　　C.小学生小强与同桌因一时口角而打架，他担心第二天还会发生冲突，怎么也不愿意去学校

　　D.半年以来，儿童小龙在放学的路上经常被几个高年级的学生拦着索要零花钱，他非常害怕，但又不敢告诉老师和家长

　　【答案】C

　　【解析】

　　第一步：看设问，选非题，目标定义词为校园欺凌。

　　第二步：关注重点信息：

　　①地点状语：幼儿园、中小学及其合理辐射区域内；

　　②主客体：教师或者学生为主体，被针对的学生为客体；

　　③定语：持续性的心理性或者物理性攻击行为，行为会使受害者感受到精神上的痛苦。

　　A项：体育委员经常假借“不认真锻炼”而体罚同学，属于“在合理辐射区域内发生的学生针对学生的持续性的物理性攻击行为”，A选项虽然没有提及“行为会使受害者感受到精神上的痛苦”，但是没有和题干相违背的，符合定义；

　　B项：每天都被嘲笑，属于“在合理辐射区域内发生的学生针对学生的持续性的心理性攻击行为”，没有出现和题干违背的信息，符合定义；

　　C项：两同学一时发生口角，是短暂性的纠纷，不属于“持续性的心理性或者物理性攻击行为”，和题干相违背，不符合定义；

　　D项：经常被高年级学生索要钱财，属于“在合理辐射区域内发生的学生针对学生的持续性的心理性或物理性攻击行为”，且感到害怕又不敢说出来，属于“使受害者感受到精神上的痛苦”，符合定义。

　　定义判断相比其他模块，知识点相对较少，但是文字阅读量比较大，需要考生在掌握方法技巧的基础上，多刷题，保持阅读习惯。