一、单项选择题

　　1.人们运用已获得的知识经验，按现成的方法或固定的模式来解决问题。这种思维是( )。

　　A.创造性思维 B.发散思维 C.再造性思维 D.聚合思维

　　1.【答案】C。解析：本题考查的是思维的类型。根据思维的创新性程度，思维分为常规思维(又叫再造性思维)和创造性思维。根据思维的指向性，思维又分为聚合思维和发散思维。

　　选项A，创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

　　选项B，发散思维指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维方式。

　　选项C，再造性思维又叫常规思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

　　选项D，聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定答案的思维方式。

　　因此，题干中人们运用已获得的知识经验，现成的方法或固定的模式来解决问题的思维方式是再造性思维。选项ABD均与题意不符，故本题选C。

　　2.“人力资本”理论创建于( )

　　A.1948年 B.1952年 C.1958年 D.1960年

　　2.【答案】D。解析：美国经济学家舒尔茨的人力资本理论的核心概念是人力资本。人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力;它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。舒尔茨人力资本理论的观点主要包括以下几点：(1)总体资本可以分为物力资本和人力资本，人力资本是经济增长的主要因素;(2)人力资本的形成主要靠教育，教育不但是一种消费获得，也是一种投资活动;(3)人力资本的收益大于物力资本的收益。1960年，芝加哥大学教授舒尔茨题为《人力资本投资》的演讲引发了关于人力资本理论界的巨大震撼。在这次演讲中，他明确地阐述了人力资本的概念与性质、人力资本投资的内容与途径、人力资本对经济增长的作用等重要思想和观点。这不仅大大地推动了人力资本理论的发展，也确立了舒尔茨在人力资本理论创立过程中的重要地位。由于舒尔茨对人力资本理论贡献卓越，被人们称为“人力资本理论之父”。因此人力资本理论创建于1960年，本题选D。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选D。

　　3.为了了解学生学习之前的基础的评价是( )

　　A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.相对性评价

　　3.【答案】A。解析：本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

　　选项A，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。可以检查学生的学习准备程度、决定对学生的适当安置以及辨别造成学生学习困难的原因。

　　选项B，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。可以改进学生的学习、为学生的学习定步、强化学生的学习以及给教师提供反馈。

　　选项C，终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为总结性评价。终结性评价有以下几个功能：(1)评定学生的学习成绩;(2)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;(3)确定学生在后继教学活动中的学习起点;(4)预言学生在后继教学活动中成功的可能性;(5)为制订新的教学目标提供依据。

　　选项D，相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。具有甄选人才的功能，它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

　　题干中，了解学生学习之前的基础是对学生学习准备等的评价，因此是诊断性评价。BCD三项均与题意不符，故本题选A。

　　【复杂度系数】★

　　【知识点】教育学-教学-教学评价-教学评价的种类

　　4.班级授课制在我国正式实行一般认为是在( )

　　A.元朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

　　4.【答案】C。解析：本题考查的是班级授课制在我国的发展。班级授课制在我国正式施行一般认为始于清同治元年(1862)的北京京师同文馆，1901年清政府宣布废科举、兴学堂，班级教学由此逐步在全国各地实施。因此本题选C。

　　ABD三项均不符合题意，故本题选C。

　　5.“学不躐等”讲的是教学要重视( )。

　　A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则

　　5.【答案】D。解析：本题考查教学原则的相关知识。循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。“学不躐等”出自《学记》，意思是学习不能越级，要循序渐进。因此，“学不躐等”讲的是教学要重视循序渐进的原则，本题选D。

　　选项A，启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

　　选项B，直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

　　选项C，巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

　　ABC三项均不符合题意，故本题选D。

　　6.常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。

　　A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应

　　6.【答案】C。解析：本题考查功能固着的现象。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。常常用电吹风吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服就是人们把吹头发这一功能赋予吹风机的倾向，因而没有想过用吹风机来烘干潮湿的衣服，属于功能固着的现象。因此，本题选C。

　　选项A，思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的情况下，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在环境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

　　选项B，原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。

　　选项D，酝酿效应是指有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快就找到解决方法的现象。

　　ABD三项均与题意不符，故本题选C。